"Los contenidos funcionales y comunicativos", de Francisco Matte Bon

Este texto, lectura obligatoria del segundo módulo del curso, me ha aportado, en primer lugar, la trabazón necesaria entre aquellos conocimientos que durante estas semanas me han ido evocando las lecturas y los recientes, que he ido enlazando con los de mi avariciosa y escasa memoria y que han colaborado a matizar mi ligero conocimiento de la pragmática, sobre todo con apuntes pedagógicos. En este artículo, Matte nos habla de la enseñanza de idiomas basada en enfoques nociofuncionales, que yo conocía, en la práctica, únicamente mediante el ejemplo del método "Digui digui", para la enseñanza del catalán. 

Coincidiendo con una de las premisas que el autor expone, no siempre se distingue la dimensión metalingüística en lo que se refiere a las funciones que se tienen en cuenta a la hora de enseñar una lengua, lo que nos llevaría a provocar malentendidos pragmáticos sin tener consciencia del "error" en el proceso de aprendizaje que se podría paliar con la inclusión de contenidos referentes a parámetros culturales o interacciones frecuentes de la propia cultura de aquella lengua que se esté enseñando, aprendizaje que sería mucho más satisfactorio si el profesor conociese aquellas estrategias habituales en la cultura del estudiante, pudiendo así incidir directamente, en primera instancia, en aquellas interferencias culturales más habituales que se pudieran dar y tratando de evitar así posibles conflictos, como percepción de reacciones de descortesía por parte de un nativo en algo que es profundamente cortés en la cultura de procedencia del alumno extranjero. 

El enfoque nociofuncional como pilar de un cambio metodológico en la enseñanza del español como lengua extranjera ha sido, por tanto, fundamental para esta nueva aportación de lo extralingüístico y la elaboración de procesos de enfoque por tareas en los que se incide, en mayor medida, en la labor pragmática que lleva consigo el aprendizaje de una lengua. 

Pese al avance, Matte se refiere aquí a ventajas e inconvenientes "de la definición funcional de los objetivos y contenidos". Las ventajas destacadas por el autor son apuntadas desde un punto de vista contrastivo con el método puramente gramatical al otro lado del proceso, como por ejemplo la primera ("el enfoque nociofuncional refleja mucho mejor diferentes aspectos de la lengua hablada"), donde nos aporta varios ejemplos y argumentos sobre la necesidad de aportar verosimilitud a las lecciones planteadas en las clases (por ejemplo, el grado de convencimiento que ofrece una respuesta breve frente a una donde se reiteren algunas palabras, en el caso español). Otras ventajas son, a mi parecer, grandes avances en los métodos de enseñanza de lenguas, como la inmediatez con la que se pueden poner en práctica los conocimientos adquiridos, la facilidad de integración de conocimientos culturales asociados a la lengua o la mirada hacia usos habituales que favorecen el proceso inferencial y que aquí aparecen universalizados, por ejemplo, con marcos teóricos como los de Grice o Sperber y Wilson. La complementariedad gramatical que ofrece dicho método es también un aspecto importante y destacado aquí por Matte Bon, ya que a veces se tiende a excluir un método al adoptar el otro, cuando ambos son indispensables para el conocimiento de una lengua. También destaca algunos inconvenientes, como el riesgo a topificar la lengua en el esfuerzo por sistematizar estas posibilidades pragmáticas, presentando una reducción simplista de la lengua como fórmulas prefijadas que restarían espontaneidad, y con ello realidad, a los actos de habla que deba llevar a cabo el estudiante. Finalmente, es interesante el breve marco teórico que ofrece Matte en el último apartado ("aspectos didácticos"), ya que da pie a imaginar inmediatamente varias de las actividades que sería muy atractivo e interesante llevar a la práctica. 

En conclusión, este artículo me ha parecido bastante interesante en lo que se refiere a complementar lo visto en el módulo, mostrándonos el punto de partida del enfoque pragmático en la enseñanza del español como lengua extranjera y, con ello, permitiéndonos una visión más amplia y global del panorama pedagógico.